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[null,null,null,null,null,null,null,null,null,"NOTE D'INFORMATION"]
[null,null,"OUTIL DIAGNOSTIC"]
[null,null,null,null,null,null,null,null,null,"Si Excel bloque automatiquement l’exécution des macros :\n\n1.\tFermer le fichier.\n2.\tFaire un clic-droit sur le fichier téléchargé.\n3.\tAller dans les Propriétés.\n4.\tEn bas de l'onglet « Général », cocher « Débloquer » et cliquer sur « OK ».\n5.\tRouvrir le fichier."]
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[null,"INFORMATIONS ÉTABLISSEMENT"]
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[null,"Nom de l'école ou de l'établissement","ECOLE…"]
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[null,"Ville","SAINT…"]
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[null,"Diocèse"]
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[null,"Date de saisie ",{"$f":"TODAY()","v":"2025-09-03"},null,"Logo"]
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["Plan \"BOUSSOLE\" de l'Enseignement catholique / OUTIL DIAGNOSTIC",null,null,null,null,"© SGEC / Version 2025","© SGEC / V-2023-07 "]

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[null,null,"OUTIL DIAGNOSTIC"]
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["1 /","ANCRER SON ACTION AU CŒUR DU PROJET DE L'ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE"]
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["Indicateurs",null,null,"Evaluation","Observations"]
["Les relations, au sein de l'établissement, sont plutôt sereines et propices à un climat scolaire de qualité.",null,null,0,"…"]
["Le projet éducatif de l’établissement et la manière de le vivre sont explicitement signifiés lors de l’inscription d’une famille et lors du recrutement d’un personnel ou d'un enseignant.",null,null,0,"…"]
["Des dispositifs d’entraide, de médiation, d'accompagnement (tutorat, anges-gardiens, ambassadeurs…) sont mis en place à destination des élèves.",null,null,0,"…"]
["Des dispositifs d’entraide, de médiation, d'accompagnement (tutorat, anges-gardiens, ambassadeurs…) sont mis en place à destination des adultes (enseignants et personnels).",null,null,0,"…"]
["La singularité de chaque personne (enfant, jeune, adulte) est respectée",null,null,0,"…"]
["Des temps collectifs sont organisés pour rendre explicite le projet éducatif de l'établissement (clarification du vocabulaire, des concepts employés…).",null,null,0,"…"]
["Des temps collectifs sont dédiés pour prendre connaissance du projet de l'Enseignement catholique et de l'organisation de l'Institution.",null,null,0,"…"]
["L’« accueil de tous » est annoncé et vécu dans l’établissement.",null,null,0,"…"]
["La relation école-famille est efficiente dans l’établissement au travers de rencontres, d'outils, de contributions…",null,null,0,"…"]
["Les règlements intérieurs (familles/élèves et personnels) sont en cohérence avec le projet éducatif.\t",null,null,0,"…"]
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["Plan \"BOUSSOLE\" de l'Enseignement catholique / OUTIL DIAGNOSTIC",null,null,null,null,"© SGEC / Version 2025","© SGEC / V-2023-07 "]

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[]
[null,null,"OUTIL DIAGNOSTIC"]
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["2 /","CONSTRUIRE LA QUALITÉ DE LA RELATION"]
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["Indicateurs",null,null,"Evaluation","Observations"]
["Les familles sont impliquées dans la vie de l'établissement.",null,null,0,"…"]
["Les liens parents-professeurs sont réguliers et respectueux.",null,null,0,"…"]
["Le rôle et le champ d’action des délégués (parents, élèves) sont identifiés par tous.",null,null,0,"…"]
["Une Charte éducative de confiance est présentée et signée lors de l’inscription d’un élève.",null,null,0,"…"]
["L'utilisation des canaux de communication (courriels, téléphones, rendez-vous, réunions) est connue et respectée.",null,null,0,"…"]
["Une attention particulière est portée à l'implication des élèves en situation de fragilité dans les événements et la vie de l’établissement (conseils, sorties, séjours, fêtes).",null,null,0,"…"]
["Le rôle et le champ d’action des partenaires, APEL et OGEC, sont connus et identifiés de tous.",null,null,0,"…"]
["Des espaces ouverts et sécurisés favorisant la rencontre  (adulte-élève, élève-élève, adulte-adulte) existent dans l’établissement.",null,null,0,"…"]
["Les élèves et les adultes de l’établissement connaissent ces espaces.",null,null,0,"…"]
["Les élèves se tournent facilement et avec confiance vers les adultes.",null,null,0,"…"]
["Les adultes connaissent les modalités de recueil et d'écoute de la parole de l’élève.",null,null,0,"…"]
["L’établissement met en place des instances de participation des élèves (conseil d'enfants, de délégués, de jeunes…).",null,null,0,"…"]
["Le conseil d’établissement est vécu comme le lieu d’une réflexion collégiale sur les projets de l’établissement.",null,null,0,"…"]
["Une attention est portée aux adultes de la communauté éducative vivant une situation de fragilité.",null,null,0,"…"]
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["Plan \"BOUSSOLE\" de l'Enseignement catholique / OUTIL DIAGNOSTIC",null,null,null,null,"© SGEC / Version 2025","© SGEC / V-2023-07 "]

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[]
[null,null,"OUTIL DIAGNOSTIC"]
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["3 /","ENVISAGER TOUT ACTE COMME ÉDUCATIF"]
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["Indicateurs",null,null,"Evaluation","Observations"]
["La question de la sanction est réfléchie collectivement.",null,null,0,"…"]
["L'enjeu de la relation est travaillé par l'utilisation d'outils et de démarches spécifiques (médiation, communication non-violente, messages clairs, méthode de préoccupation partagée…).",null,null,0,"…"]
["Les élèves sont associés à ces démarches.",null,null,0,"…"]
["Les conseils de discipline (ou leur équivalent en 1er degré) s’appuient sur des éléments de discernement co-construits et connus de tous.",null,null,0,"…"]
["Le règlement intérieur est explicite, connu de tous et a fait l'objet d'un travail collectif.",null,null,0,"…"]
["Les sanctions sont travaillées sous un angle éducatif et réparateur.",null,null,0,"…"]
["Un temps est dédié dans l’établissement pour une relecture des situations complexes rencontrées, afin d'ajuster les procédures.",null,null,0,"…"]
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["Plan \"BOUSSOLE\" de l'Enseignement catholique / OUTIL DIAGNOSTIC",null,null,null,null,"© SGEC / Version 2025","© SGEC / V-2023-07 "]

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[null,null,"OUTIL DIAGNOSTIC"]
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["4 /","ÉDUQUER À LA FRATERNITÉ"]
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["Indicateurs",null,null,"Evaluation","Observations"]
["Un projet d'éducation affective, relationnelle et sexuelle est construit collectivement.",null,null,0,"…"]
["Les équipes se forment pour mettre en œuvre ce projet.",null,null,0,"…"]
["Les compétences psycho-sociales sont travaillées au quotidien à travers les disciplines et la vie scolaire.",null,null,0,"…"]
["Les séances d'EARS sont construites à partir des programmes EVAR-S.",null,null,0,"…"]
["Des temps spécifiques pour se connaître et développer l'estime de soi sont proposés.",null,null,0,"…"]
["Des temps ou activités permettent, pour les élèves comme pour les adultes, à chacun de partager et de contribuer par son savoir et ses expériences.",null,null,0,"…"]
["Pour les adultes comme pour les élèves, des temps d’échange et de régulation sont institués pour débattre et dialoguer de façon respectueuse et fraternelle.",null,null,0,"…"]
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["Plan \"BOUSSOLE\" de l'Enseignement catholique / OUTIL DIAGNOSTIC",null,null,null,null,"© SGEC / Version 2025","© SGEC / V-2023-07 "]

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[null,null,"OUTIL DIAGNOSTIC"]
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["5 /","COORDONNER LES ACTIONS PÉDAGOGIQUES"]
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["Indicateurs",null,null,"Evaluation","Observations"]
["La posture de l’enseignant-éducateur fait l’objet d’une réflexion partagée dans les différentes instances pédagogiques de l'établissement.",null,null,0,"…"]
["Les modalités d’évaluation sont pensées en équipe, par cycle, par niveau, par discipline…",null,null,0,"…"]
["L’évaluation est conçue pour accompagner et valoriser le parcours des élèves.",null,null,0,"…"]
["Les appréciations des enseignants sont factuelles, sans jugements et visent la construction du parcours de l’élève.",null,null,0,"…"]
["Les adultes impliquent les élèves dans la construction de leur parcours.",null,null,0,"…"]
["Des temps de partage ou d’analyse de pratiques sont mis en place dans l'équipe pédagogique.",null,null,0,"…"]
["Les équipes sont mobilisées pour gérer collectivement les problématiques de comportement.",null,null,0,"…"]
["L’accueil des élèves à besoin éducatif particulier est conçu et formalisé (élaboration des plans ou programmes, partage d'outils, accessibilité…).",null,null,0,"…"]
["L'élève en décrochage scolaire est accompagné. ",null,null,0,"…"]
["Une prévention du décrochage scolaire est pensée. ",null,null,0,"…"]
["Les adultes se forment et réfléchissent ensemble aux stratégies d’accessibilité pédagogique.",null,null,0,"…"]
["La constitution des groupes d’élèves est réfléchie selon les objectifs visés : compétences, besoins, comportement…",null,null,0,"…"]
["Les modalités du dialogue école-famille sont organisées au profit de l'élève.",null,null,0,"…"]
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["Plan \"BOUSSOLE\" de l'Enseignement catholique / OUTIL DIAGNOSTIC",null,null,null,null,"© SGEC / Version 2025","© SGEC / V-2023-07 "]

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[null,null,"OUTIL DIAGNOSTIC"]
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["6 /","PENSER LES DIFFÉRENTS TEMPS DE VIE"]
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["Indicateurs",null,null,"Evaluation","Observations"]
["Un temps d’accueil des nouveaux personnels est organisé.",null,null,0,"…"]
["Un temps d’accueil des nouveaux élèves est organisé.",null,null,0,"…"]
["Un temps d’accueil des nouvelles familles est organisé.",null,null,0,"…"]
["Des temps entre enseignants et personnels sont organisés.",null,null,0,"…"]
["Le rythme des élèves prime sur le rythme des adultes (organisation du temps scolaire et péri-scolaire, emplois du temps...).",null,null,0,"…"]
["Les temps de pause des adultes et des élèves sont respectés et font l'objet d'une réflexion continue.",null,null,0,"…"]
["Tous les temps sont surveillés ou encadrés.",null,null,0,"…"]
["L’établissement sait organiser la convivialité nécessaire aux événements de la communauté éducative avec les personnes internes et/ou externes à l’établissement (fête, départ…).",null,null,0,"…"]
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["Plan \"BOUSSOLE\" de l'Enseignement catholique / OUTIL DIAGNOSTIC",null,null,null,null,"© SGEC / Version 2025","© SGEC / V-2023-07 "]

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[]
[null,null,"OUTIL DIAGNOSTIC"]
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["7 /","RÉFLÉCHIR AUX DIFFÉRENTS ESPACES"]
[]
["Indicateurs",null,null,"Evaluation","Observations"]
["Les lieux de récréation disposent d'espaces aménagés divers (jeux individuels et collectifs, espaces libres, espaces calmes…).",null,null,0,"…"]
["Les élèves participent à la réflexion sur l’aménagement des espaces.",null,null,0,"…"]
["Les élèves disposent d'espaces adaptés et accueillants (classe, foyer…). ",null,null,0,"…"]
["Les toilettes garantissent une intimité adaptée aux différents âges.",null,null,0,"…"]
["Les espaces réservés aux sanitaires restent aisément visibles des adultes chargés de la surveillance.",null,null,0,"…"]
["Les adultes de l’établissement disposent d’espaces adaptés et accueillants (salle des professeurs, du personnel, restauration, sanitaires…).",null,null,0,"…"]
["Des vestiaires distincts filles/garçons existent.",null,null,0,"…"]
["Les entretiens individuels sont pensés pour éviter un \"isolement visuel\" d'autres personnes.",null,null,0,"…"]
["L’établissement rend inaccessibles les cachettes potentielles, les angles-morts.",null,null,0,"…"]
["Tous les espaces sont surveillés ou encadrés.",null,null,0,"…"]
["Les élèves à besoin éducatif particulier sont pris en considération dans l’aménagement des espaces, tant pour rendre ceux-ci accessibles que pour tenir compte de leurs besoins (pause, calme…).",null,null,0,"…"]
["Les élèves comme les adultes sont sensibilisés/formés au respect de la pudeur (toilettes, vestiaires, piscine, sport, nuitées).",null,null,0,"…"]
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["Plan \"BOUSSOLE\" de l'Enseignement catholique / OUTIL DIAGNOSTIC",null,null,null,null,"© SGEC / Version 2025","© SGEC / V-2023-07 "]

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[]
[null,null,"OUTIL DIAGNOSTIC"]
[]
[]
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["8 /","SE FORMER POUR PRÉVENIR, PROTÉGER ET AGIR"]
[]
["Indicateurs",null,null,"Evaluation","Observations"]
["Les adultes de l’établissement savent comment réagir en cas d’incident « courant ».",null,null,0,"…"]
["Les adultes de l’établissement connaissent le cadre réglementaire de gestion d’une situation de maltraitance : affichage des numéros d'urgence, procédures d'information préocuppante ou de signalement...",null,null,0,"…"]
["Une cellule d’appui est en place dans l’établissement.",null,null,0,"…"]
["Une cellule d’écoute est en place dans l’établissement.",null,null,0,"…"]
["Les adultes sont formés au 3PF, à la lutte contre toute forme de maltraitance (harcèlement, violences sexuelles…) et au repérage des signaux faibles pour construire et porter un plan de prévention dans l'établissement.",null,null,0,"…"]
["Un référent 3PF (diocésain et/ou en établissement) est identifié.",null,null,0,"…"]
["Un référent EARS (diocésain et/ou en établissement) est identifié.",null,null,0,"…"]
["Des affichages spécifiques (\"Stop violences\", affiche de l'APEL, campagne harcèlement, numéros d’urgence…) sont visibles de tous.",null,null,0,"…"]
["Des heures de vie de classe sont consacrées aux problématiques de harcèlement ou contre toute forme de violence, à l'utilisation des réseaux sociaux (bonne pratique, risques, etc).",null,null,0,"…"]
[]
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[]
[]
["Plan \"BOUSSOLE\" de l'Enseignement catholique / OUTIL DIAGNOSTIC",null,null,null,null,"© SGEC / Version 2025","© SGEC / V-2023-07 "]

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[null,null,null,null,null,null,null,null,null,"Extraction du classeur\nau format PDF"]
[null,null,"OUTIL DIAGNOSTIC"]
[]
[]
[]
[null,"SYNTHÈSE"]
[]
["Thèmes",null,null,"Réussite","Radar"]
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[{"$f":"'2'!A6","v":"2 /"},{"$f":"'2'!B6","v":"CONSTRUIRE LA QUALITÉ DE LA RELATION"},null,{"$f":"SUM('2'!D9:D23)/COUNTIF('2'!A9:C23,\"*\")/10","v":0}]
[{"$f":"'3'!A6","v":"3 /"},{"$f":"'3'!B6","v":"ENVISAGER TOUT ACTE COMME ÉDUCATIF"},null,{"$f":"SUM('3'!D9:D23)/COUNTIF('3'!A9:C23,\"*\")/10","v":0}]
[{"$f":"'4'!A6","v":"4 /"},{"$f":"'4'!B6","v":"ÉDUQUER À LA FRATERNITÉ"},null,{"$f":"SUM('4'!D9:D23)/COUNTIF('4'!A9:C23,\"*\")/10","v":0}]
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